教育部 “基于在线课程平台的横向跨学科纵向分层次的中小学人工智能课程建设与实践共同体”项目验收会顺利召开
2021年5月14日上午,中国人民大学附属中学牵头的2019年度教育部教育信息化教学应用实践共同体项目 “基于在线课程平台的横向跨学科纵向分层次的中小学人工智能课程建设与实践共同体”项目验收会以线上线下融合的方式顺利召开,项目实践成果得到了与会专家们的高度肯定。未来基因人工智能研究院作为本项目的成员单位,在线课程平台——未来基因课堂作为本项目实施和支撑平台,得到了老师和专家们的认可。
验收会由中央电化教育馆研究部副主任沈芸主持,北京师范大学教授李玉顺、首都师范大学教授孙众、中国教科院课程教学研究所副所长王鑫、北京师范大学副教授童莉莉、北京教科院基础教育教学研究中心副主任詹伟华等担任评审专家。
验收会上,中国人民大学附属中学信息技术教研组长袁中果代表项目组做了总体实施情况汇报,项目首先构建了中小学人工智能课程体系,根据学生特点,将每个阶段的课程划分为基础、核心、进阶三个模块,小学以经验为主重在感知,初中以发现为主重在认知,高中以探究为主重在创新,课程开发模式包括自主开发、校际合作开发、高校共建、企业共建等,共开设了41门课程,这些课程依托国家教育资源公共服务平台和未来基因课堂两个线上平台展开教学工作。在共同体共建共享模式探究方面,共同体举办了共同体教研交流活动,成都市教育科学研究院、西南大学附属中学校等也纷纷召开了人工智能教育工作研讨会,不断推进项目工作落实。同时开展了师资培训工作,项目组组织优秀教师为云南凤庆七所中学的信息技术教师展开了为期三天的课程培训,成都市成立了专项师资培训计划,其中共同体成员校成都市成飞小学承担了主要的培训工作。此外,还在共同体范围内开展了双师教学、联合教学等教学模式的探索,跨校际培养创新人才。最终共同体把项目成果聚集形成了12本人工智能相关的书籍和5篇论文,以供中小学人工智能课程的开设做参考。
项目成员单位成飞小学张慧主任和南京外国语学校史钋镭老师汇报本单位典型案例和经验做法。
首都师范大学教授孙众从项目站位、课程分层、运行模式三方面展开评价。首先是产学相结合的方式,使得项目站到了一定的高度,对于整个基础教育领域各个省份中小学人工智能教学有推动作用。课程分层上,横向跨学科,纵向分层次,有针对性也落扎实了,项目中看到了不同学科和AI课程的整合,达到了项目结项的要求。此外,除了跨学科,还是跨群体,受益者不仅是中小学生,还有学校和参与项目的教师,达到了跨主体成长的目的,同时协同区域的发展和领域的发展,实践校开发课程,探索校推广课程,形成了辐射的效果。运行形式上,不是行政自上而下的推动,共同体自发自觉共建共享,体现了成员单位不同的特色,成员可以结合自己的能力现状、发展需求、定位来参与项目贡献智慧。
北京师范大学副教授童莉莉作为教育部教育信息化战略研究基地(人工智能)副主任从战略角度出发,肯定了项目的价值和意义,她表示人工智能教育是中国未来5-10年教育发展的大方向,解决中国科技落后的问题需要各个单位携起手来往前走。童教授进一步表示,本项目不管是智能元素的融入还是组织方式上都符合结项要求,在目前这种中小学如何开展人工智能教育、中小学人工智能教育体系困惑的现状下,本项目正体现了人工智能教育项目的示范作用和中小学校的责任担当。其中,中小学人工智能课程体系最核心的地方在于,在学生的心中把人工智能的种子播下去,减轻孩子的焦虑、鼓足孩子兴趣,关注真问题,用真方法解决真问题。
北京教科院基础教育教学研究中心副主任詹伟华表示他在项目汇报中看到了人工智能教育在中小学阶段正呈现出一种蓬勃发展的态势,那么本项目的顺利实施和扎实的工作为区域的发展、课程的建设、中小学人工智能教育的落地起到了引领性的作用。从整体内容来看,实践共同体并非封闭,企业、高校、校际间合作,是一种开放的模式,实施过程中,不只建设了课程,还打造了一只队伍。这种传帮带、名校引领、学校带领学校的方式,以星星之火可以燎原的姿态,为北京市和全国的课程建设提供了很好的探索和案例。此外,课程提倡的跨学科、主题式的学习也在呼应素养教育的观点,即培养孩子成为一个全人。
中国教科院课程教学研究所副所长、副研究员王鑫认为本项目中提及到的共同体,它的建设重在机制和体制,本项目中包括了各地的名校,在机制体制上有一定的创新,而项目的成果也代表着中国一流中小学的成果,同时王鑫所长也指出了项目存在的不足和进一步提升的空间。
北京师范大学教授李玉顺表示,人工智能于2017年在国家层面提出了规划并具备了战略意义,那么该领域前期主要由企业驱动,而本项目在信息化深入融合教育的背景下所做的工作正反映了一种自下而上的对接,从企业驱动到学校实践,人工智能教育开始贴近中小学生素养发展特征的需求,这是站在实践场域,为人的培养做的非常有效的工作。更为重要的是,共同体把课程体系清晰地呈现了出来,将开发的课程纳入了体系框架中,给一线中小学人工智能教育实践做了引领。
最后,专家组对项目予以高度评价,完成的内容质量和数量都超过项目预期。专家组认为项目在中小学人工智能课程体系建设、实践共同体平台建设、中小学人工智能课程群建设、学生联合培养培养实践和共同体联合教研等方面成效明显,探索了人工智能教育在中小学不同学段的落实和开展,凝练的8个典型案例充分体现了该实践共同体跨地域强校联合、线上线下融合、课程建设与教育帮扶结合以及开放积极的组织机制等特点。同时,专家期待,项目组后续在共享方面继续努力,做成全国性的引领项目,项目组各单位在项目结项后依然能继续共同研讨和推进中小学人工智能教育的普及落地。另外,专家建议,鼓励校企合作,提升平台智能化水平,做好教学过程数据的采集,做好人工智能教学评价。
北京市教委信息化处田鹏副处长表示教育部对在线教育、数字教育、教育信息化等工作做了很多部署,系列文件从顶层设计方面推动教育信息化带动教育现代化。人大附中是北京基础教育高地,一直以来都在不断地为智慧教育贡献新的教育模式,而本项目是自下而上地探索科技赋能教育的新途径,并以共同体的形式展开,以点带面,是推动技术与教育融合非常好的抓手,且项目中形成的符合规律的教学课程、模式,在未来要能在全国共享推广给全市全国带来更大的辐射效果。
项目牵头单位项目负责人中国人民大学附属中学校长刘小惠表示,今后项目组结合北京市教育委员会制定的《关于推进“互联网+基础教育”的工作方案》,希望将项目成果在北京市范围内推广,采用空中课堂、双师课堂和融合课堂方式,构建人工智能课程学习平台和教研平台,探索人工智能支持的学生评价新模式,助力北京市信息技术和人工智能教育教学质量提升,为北京市高标准实现优质均衡做出积极的贡献。另外,各成员单位在各自区域内积极发挥引领和辐射作用,共同推动成果共享和教育帮扶。我们更希望在教育部和中央电教馆指导下,在全国范围内共享和推广我们的实践成果,并继续探索可持续发展的共享和推广模式。
教育部科学技术与信息化司教育信息化与网络安全处处长任昌山表示,教育部科信司自2018年开始启动教育信息化教学应用实践共同体项目,以实践共同体的组织形式,协同推进区域和学校的信息化教学应用,探索新时代信息化教学应用的新形态和新模式,拓宽教育信息化的推进路径和工作方法。人工智能为主的新技术和教育的深度融合,成为当代教育变革创新的重要动力。因此在2019年度项目中设置智能教育应用模式,希望能够在人工智能课程教学、智能环境下的自适应学习、学习数据分析与智能测评等三个应用方向上,形成一些有益的探索经验。人大附中牵头的共同体项目在人工智能课程的共建共享、师资培训、学生联合培养和教育帮扶等方面做了许多积极的探索,积累了一定的协同推进各区域、各学校之间的人工智能课程体系建设的经验。希望继续开展共同体实践,继续开展人工智能课程教学领域的实践探索,促进学生全面发展。
中国人民大学附属中学校长刘小惠表态发言,一定虚心接受专家组的意见和建议,努力做好后续研究和推广工作。中央电教馆培训部干部李璐、中央电教馆基础教育资源部干部马苏南、电化教育电子音像出版社编辑制作部主任荣光和共同体23个成员单位的领导和老师以不同形式参加了会议。
——//////////——
2019年度教育部教育信息化教学应用实践共同体项目——“基于在线课程平台的横向跨学科纵向分层次的中小学人工智能课程建设与实践共同体”项目成员单位列表
牵头单位:
中国人民大学附属中学
成员单位:
清华大学附属中学、南京外国语学校、成都市教育科学研究院、西南大学附属中学校、中国人民大学附属中学实验小学、北京市第八十中学、北京大学附属中学、北京市八一学校、北京师范大学附属中学、北京市第十二中学、上海市七宝中学、华南师范大学附属中学、西安高新第一中学、乌鲁木齐市第一中学、重庆市第二十九中学校、西安交通大学附属小学、未来基因(北京)人工智能研究院、成都市成飞小学、成都七中实验学校、南京外国语学校雨花国际学校、中国人工智能学会中小学工作委员会、成都市树德中学、南京外国语学校淮安分校